破除校园形式主义之弊

基层教育负担重，已经是不争的事实。记者在全国多地调研发现，部分地区中小学非教学考核名目多，迎接督导检查、调研考察任务繁重，一些形式主义和留痕主义“进校园、入课堂”，评先争优变“秀场”，“实干”要材料照片证明等成为基层学校和教师的沉重负担。（据2019年第11期《半月谈》报道）

形式主义害死人。西南某市一实验学校，自2017年创建义务教育均衡发展学校以来，俨然成了“迎检专业户”。验收达标后，上级部门追加了数十万元投资，学校的硬件设施面貌一新。但学校因此被当作“样板”，各项接待任务随之而来。各种同行参观学习、区内经验交流等让学校难以应付。每到教师节，很多地方要花大量时间、人力、资源进行筹备，一线教师不仅要承担教学任务，还要参与节会的节目排演，“过节比过关还难”。除此之外，一些学校还要承担大量非教学的事务性工作——来自各级各类单位的行政指令、工作安排、评比检查等，常常以教育之名登课堂、入教室，挤占教育空间，浪费教学时间，消耗教学资源。比如一所重点中学的“禁毒工作进校园”流程：老师先专题学习、组织专题班会，再让学生参与笔试答题，考核时既要量化学生考试通过率，还要看很多总结资料。还有一些专题宣传，更是要求学生回家向家长进行普及并签字。

适当的检查、评比、考核能有效促进学校管理、教学工作；适度的节会活动，能有效提升教师的职业尊严感和成就感，即使是那些非教学事务性工作，也不乏一定的宣传、教育意义，但凡事都得讲究“度”，一旦过度就会走向反面。上面提到的宣传禁毒知识的学校的副校长表示，活动耗费老师们很多精力，增加了学生课余负担，也得不到家长的理解。有关方面为了检验宣传效果，制定的各种考核和检查程序特别烦琐，让学校和师生苦不堪言。更有甚者，“留痕”风也刮进了校园：“借人”补台账，迎检拍视频；下雪后，铲雪是小事、拍照是大事；通知下发、活动举办，关键是签到不能少；有些活动还要组织补拍、摆拍……

“备战”式迎检，“打卡”式验收之类过分依靠检查推动工作的做法，本身就是形式主义，其弊端和危害不容小视。形式主义进校园，消耗教师精力，降低教学质量，严重干扰正常教学活动，影响教育工作健康发展。更重要的是，孩子们正处于树立正确价值观的关键期，当他们耳闻目睹甚至亲身参与种种形式主义的做法时，会怎样看待老师和学校？会对老师苦口婆心教授的道理产生怎样的疑问？当一次次排练、一次次“作秀”、一次次摆拍充斥校园生活时，我们又如何向孩子们开口讲述什么是“正确”和“应该”？

某地一位小学校长说，学校“最怕拿第一”。“成为样本，检查、参观和接待会特别多。”争优创先不再是工作动力，反而流于形式、疲于迎检——“最怕拿第一”，道出了多少苦涩与无奈，又满含了多少对形式主义的控诉？

尊重教育教学规律，提升科学管理水平，严格落实相关提质减负文件，将考核检查项目降到最低程度，切实减轻教师非教育教学负担。这样，才能让学校教育更聚焦主业，让教师安心于课堂教学和学生教育工作，才能让“拿第一”由“怕”变“爱”，成为主动、自觉的追求。（周丹平）